落实课程新思想，探索语文新教法

   摘要：通过回顾“素质教育”和“新课程标准”的要求，分析当前特校语文教学中存在的一些问题，提出通过加强教学与生活实际的联系，以及加强课外阅读等主要方法来努力构建开放而富有活力的新堂。                                                                                                       关键词：聋校 ； 语文教育 ；新课程改革；开放性课堂；富有活力                                                               
   国家在上世纪末提出的“素质教育”和本世纪初提出的“新课程改革”，是一脉相承紧密相连的新教育思想。其根本目的，是改革当前的“应试教育”方法，为培养会学多能，富有创新能力的祖国下一代而进行的正确探索。
   实践证明“应试教育”是一条死胡同，必须改革，“素质教育”和“新课程理念”正在日益深入人心，不断地被各级各类学校努力地探索着。
新课程改革的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”，提倡“建设开放而有活力的各学科课程”。在语文教学的新课程标准则更明确地指出：“要全面提高学生的语文素养；积极倡导自主和探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文新课程”。
为了更好地落实新课程改革的核心理念，使聋校的语文教学“开放而充满活力”，笔者从“教学与生活紧密相连”和“火力加强阅读教学”两个方面进行了一些尝试，现总结如下，仅供参考。
   一、 现阶段语文教材中存在的一些问题。
   1、 教材内容“陈旧”，版本单一，与普小教材相比，聋校的语文教材是九六版的“试验教材”，内容单调乏味，形式过于简单，甚至许多内容明显地有“落后于时代气息”的特征，亟待删减和充实。
    2、 教育教学方法有待改进。
低年级反复枯燥地学词学句，而忽视在实际生活中的应用中高年级则被“灌输----分析-----训练”的方式占据了主阵地，聋生的学习多处于被动压抑的地位，难以激起其发现和创造的活力。
    3、 教材内容的编排和训练的重点衔接不紧密，不突出。
    4、 语文实践过少。语文是门和生活交际联系很紧密的学科。“学习，就要能模仿，会用”（叶圣陶语）。经过实践和应用，学生的理解能力才会更透彻，记忆更深刻。
    5、 课程的开放程度急待提高。
其实聋生也有他们的见解和想法，如何更好更深入引导他们说自己的理解和想法，也是培养他们的创新能力的一种训练过程，这在教材课文和练习中虽有些微波，但明确提出不够。
    以上这些问题，是笔者在语文教学的一些体会，是一家之言，难免有所偏颇和尖锐，请各位方家多多指正。
    二、 革新理念，积极探索新教法。
聋校的语文教学也同样需要教师不断地更新教育教学理念，最大限度地发掘聋生的学习潜能，促进其全面发展。在实际操作，我主要作以下两个方面的探索。
   （一） 语文教学密切联系生活实际。
陶行知先生说：生活中教育，教育是以生活中得来的，所以，语文教学要紧密联系学生生活实际，加强语文实践，提高聋生的语文应用能力和水平。
   在聋校教育中，聋生主要依靠视觉、触觉、味觉和嗅觉等途径感知外界事物，生活是聋生学习的源泉，是课堂教学的延伸。把教学和生活融为一体，给他们感受自然和社会的机会，让他们在与现实世界的撞击和交流中，产生对生活的爱，使他们自发地、主动地去获取知识。
   首先，要充分利用聋语教材中一些与生活实际比较贴近的课文，培养聋生养成留心观察事物的习惯。同时要求聋生从小坚持有意识地观察生活中的人和事，并记录下来，一句话或几句话都行。这样既可以积累生活素材，可以提高他们的观察和理解能力，还可以进一步引导他们说出对生活的体会和感悟，找出一些生活中的规律。
   例如，我在讲《要下雨》这篇课文前，要求学生留心观察下雨前一些小动物和各种昆虫的活动情况，作好记录，上课时，他们能比较轻松地划出课文中描写小动物们在下雨前活动的句子，还补充一些自己的新发现。
   其次，注重借助情境的刻设，让聋生身临其境体验课文中的故事情节，帮助他们理解课文内容，提高教学质量。在实际教学中，我的具体做法是：多编排课本剧和分角色朗读，生动再现生活场境，让课堂活起来。
   给我印象最深刻的是，把《两只狮子》这篇课文改编成课本剧，大家分好角色，背好台词，上台表演。特别是在最后，我添加了“虎（狮）落平阳，遭犬欺”这一结局以后，大家对课文内容主旨的理解更明白深刻了，纷纷表示要努力学习，自立自强。
   还要充分利用多媒体和课件等电化手段，把课堂变成现实生活的再现，通过老师有意识的场境勾勒，让学生如身临其境。这在中高年级语文教学中可以经常用到。例如《春天来了》、《立交桥》、《天安门》等等课文的讲授，借助多媒体手段的再现，学生理解很快，而且还增长了见识。
   最后，老师要多创设条件，让学生多学以致用，通过充分的模仿来再现自己观察和体悟到的生活，比如：我讲了《蒋小芸洗手帕》就让大家模仿写下自己洗衣服或洗袜子的过程。讲了《南京长江大桥》以后，就带领大家到市郊的举水河大桥上去参观，回来后仿写作文《家乡的大桥》。
   （二） 努力加强课外阅读，建设开放的新课堂。
    苏霍母林斯基说：如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果学生他做完了功课就觉得已经完成任务，那么他就不可能有 自己特别爱好的学科。聋校语文教学内容比较简单，需要去加  强聋生的课外阅读来扩展他的视野，开拓他们的思维，培

养他们对语文的兴趣。

   第一、 加强聋生课外阅读，要根据聋生的认知水平实际，有的放矢，循序渐进，聋生刚入学时的认知水平大致相当于三至六岁的正常儿童。认知水平发展好的相当于六岁，差的相当于三岁。所以，其阅读读物就要以这一阶段的正常儿童读物为主，以识物认字为主，以培养其阅读兴趣为主。
   第二、 加强聋生课外阅读，老师要以身作则，耐心指导。待聋生逐渐养成了较好的阅读兴趣后，老师还要“趁热打铁”，以身作则，多作耐心指导，以帮助聋生明白和消化读物的内容。这是因为聋生的主要交流语-----手语的局限性决定的。生活中许多常见的甚至比较浅显的语句和词语，聋生都没见过，听（看）过需要老师多多指导。
   第三、 加强聋生课外阅读，老师要把好关，让学生“好看书，看好书”。由于聋生的辨别能力有限，而社会的许多读物是鱼龙混杂，泥沙俱下。一本好书可以影响一个人的一生，而一本不好的书，有时候更能影响人的一生。所以老师要多列举一些好的书目让大家阅读，并时时注意检查聋生读物的内容。
加强聋生课外阅读的最大困难，其实是对聋生读物的收集，购买和管理。之所以这样说，是由现实条件所决定的。这里，我讲一下我们学校和我本人的一些做法。首先，我们学校一开始就非常注重学校图书馆的建设。建校伊，校长通过淘地摊、老师捐赠，自己购买等有限的条件收集两三百本各种读物就办起学生图书室。之后，每年校长都要到市直各中小学收集废旧图书、读本、课本等读物几百本来充实图书室。其中，收获最大的是直接教育局、残联（民政）、图书馆、新华书店，甚至市政府，要求社会力量捐书助教。我校的大部分读物都是社会捐赠的。再一个，就是老师在网上下载，放到学生的电脑上让大家在网上阅读。这个前提是学校要有足够的电脑（至少十台）供学生利用网络来阅读。
   聋校的语文教学，是一种需要学校，社会和家庭合作支持的社会活动。许多老师辛勤地耕耘在这片特殊的土地上，奉献了自己的心血和青春，探索出了各种适用聋语教育教学新方法，取得了很好的效果。在这社会竞争日益激烈的新时代，为了能让弱势的聋生更好的实现自己的社会价值，作为一名特校老师更要充分利用各种教育教学资源，最大限度地落实“素质教育”和“新课程标准的要求。